課程類別： 1.人文社科類

課程學(xué)時(shí)： 32 學(xué)分： 2

開課單位： 工業(yè)中心

大綱執(zhí)筆人： 許成果 大綱審定人： 張進(jìn)

（一）教學(xué)目的與要求

了解發(fā)明創(chuàng)造的過程,熟知創(chuàng)造的基本要素以及創(chuàng)造精神、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造力的構(gòu)成等基本知識點(diǎn)；掌握創(chuàng)新思維的主要特點(diǎn)，通過作業(yè)訓(xùn)練提高發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、橫向思維、分解思維、組合思維的能力；了解創(chuàng)造技法的原理，掌握主流的多種創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 創(chuàng)造、創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造原理基本概念和知識的教學(xué)；

2、 發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、橫向思維、分解思維、組合思維的概念、成功案例以及訓(xùn)練方法；

3、 創(chuàng)造技法的原理和訓(xùn)練方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、橫向思維、分解思維、組合思維訓(xùn)練；

2、創(chuàng)造技法的訓(xùn)練和掌握

（三）教學(xué)方法與手段

綜合使用多種教學(xué)方法：理論講授、案例分析討論、作業(yè)訓(xùn)練等多種教學(xué)方法；

教學(xué)手段：采用實(shí)物演示、以及圖文聲像等多種媒體進(jìn)行教學(xué)

（四）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)分配

第一章 創(chuàng)新概述 2

第二章 創(chuàng)新思維 8

第一節(jié) 發(fā)散思維 2

第二節(jié) 聯(lián)想思維 1

第三節(jié) 逆向思維 1

第四節(jié) 橫向思維 1

第五節(jié) 分解思維 1

第六節(jié) 組合思維 0.5

第七節(jié) 形象思維 0.5

第八節(jié) 其他創(chuàng)新思維 1

第三章 想象 直覺 靈感 2

第一節(jié) 想象與創(chuàng)造 1

第二節(jié) 直覺與創(chuàng)造 0.5

第三節(jié) 靈感與創(chuàng)造 0.5

第四章 創(chuàng)造技法 10

第一節(jié) 智力激勵法 1

第二節(jié) 問題列舉法 0.5

第三節(jié) 組合法 0.5

第四節(jié) 檢核表法（提問法） 1

第五節(jié) 信息交合法 0.5

第六節(jié) 形態(tài)分析法 0.5

第七節(jié) 聯(lián)想法 1

第八節(jié) 移植法 0.5

第九節(jié) 逆向法 0.5

第十節(jié) TRIZ 2

第十一節(jié) 六頂思考帽 2

第五章 創(chuàng)造與機(jī)遇 2

第一節(jié) 什么是機(jī)遇 0.5

第二節(jié) 機(jī)遇創(chuàng)造案例 0.5

第三節(jié) 捕捉機(jī)遇 1

第六章 創(chuàng)造與環(huán)境 2

第一節(jié) 環(huán)境對創(chuàng)造力的影響 0.5

第二節(jié) 逆境中的發(fā)明創(chuàng)造 1

第三節(jié) 智能橫移 0.5

第七章 創(chuàng)造性品格 2

第一節(jié) 創(chuàng)造性品格對發(fā)明創(chuàng)造的重要意義 1

第二節(jié) 創(chuàng)造性品格的特征 1

第八章 創(chuàng)客教育與體驗(yàn) 2

課程作業(yè)作品及考核 2

（五）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求與說明

1、思維訓(xùn)練項(xiàng)目：突破思維定勢訓(xùn)練、思維求異訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、聯(lián)想思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練、橫向思維訓(xùn)練、分解思維訓(xùn)練、組合思維訓(xùn)練、想象思維訓(xùn)練、直覺思維訓(xùn)練、靈感思維訓(xùn)練、捕捉機(jī)遇訓(xùn)練

2、創(chuàng)造技法訓(xùn)練項(xiàng)目：智力激勵法、檢核表法（提問法）、問題列舉法、組合法、信息交合法、形態(tài)分析法、聯(lián)想法、移植法、逆向法。

3、要求：掌握思維訓(xùn)練和創(chuàng)造技法訓(xùn)練的方法，通過相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。

（六）考核方式與范圍

該課程以塑造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，掌握創(chuàng)新技法為主旨，知識點(diǎn)的教授作為輔助，相應(yīng)地，在課程考核重在訓(xùn)練的過程和訓(xùn)練作業(yè)的結(jié)果，知識點(diǎn)測試為輔，評價(jià)結(jié)構(gòu)為：

1.隨堂訓(xùn)練作業(yè)，占比40%

2.課程設(shè)計(jì)作業(yè)，占比60%

（七）教學(xué)參考資料

課程指定教材：季躍東主編《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展與技能訓(xùn)練》，科學(xué)教育出版社，ISBN：978-7-03-034321-5。其他教學(xué)參考資料：

1.王傳友,王國洪.《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法》.人民交通出版社,第1版，ISBN: 7114061099

2.姚鳳云.《創(chuàng)造學(xué)理論與實(shí)踐》.清華大學(xué)出版社,第1版，ISBN: 7302132712

（八）任課教師情況

張進(jìn)，男，57周歲，教授。主要研究領(lǐng)域：電子技術(shù)應(yīng)用、教育技術(shù)和職業(yè)技術(shù)教育。2003年作為國內(nèi)高級訪問學(xué)者被教育部派送到德國從事職業(yè)技術(shù)教育交流與訪問。主持和參與國家、教育部和省級科研項(xiàng)目7項(xiàng)， 發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，兩次獲廣東省教學(xué)成果二等獎，獲廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”三等獎一次。

王友涵，女，28周歲，講師，2012年畢業(yè)于香港教育學(xué)院國際漢語教學(xué)專業(yè)，獲得文學(xué)碩士學(xué)位。已授課程包括：大學(xué)生心理健康教育、校公選課（跨文化交際）、黨課、來華留學(xué)生國際漢語教學(xué)等課程。

王婷婷，女，28周歲，2013年畢業(yè)于廣東技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)，獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。已授課程包括：教育學(xué)、心理學(xué)等課程。

鄭文爭，男，49周歲，高級實(shí)驗(yàn)師，現(xiàn)任大學(xué)生創(chuàng)新科技園主任。已授課程包括：電路實(shí)驗(yàn)，教學(xué)技能訓(xùn)練，ISO質(zhì)量認(rèn)證等。

許成果，男，37周歲，講師，課程與教學(xué)論專業(yè)碩士。已授課程包括：教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練等。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和教師專業(yè)發(fā)展。主持了2012年校級教學(xué)改革項(xiàng)目“基于知識管理的師范技能課程資源建設(shè)研究”一項(xiàng)，以及2013年校級科研項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師個(gè)人知識管理策略研究”一項(xiàng)。

（九）往期開課情況

開課學(xué)期 2014-2015學(xué)年第1學(xué)期 2014-2015學(xué)年第2學(xué)期 2015-2016學(xué)年第1學(xué)期

選課人數(shù) 105人 55人 76人