國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，習近平總書記作出重要指示，強調(diào)要著眼于新時代社會主義建設者和接班人的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，要求把創(chuàng)新教育貫穿教育活動全過程，倡導“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育氛圍，鼓勵學生善于奇思妙想并努力實踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國家。為了加強廣師大學子對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的了解，激發(fā)廣師大學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進一步形成“同向同行”、“同心同力”、“同頻共振”的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，廣師大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院舉辦了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?五育平臺”征文比賽。

接下來，讓我們一起走進第一期“雙創(chuàng)五育平臺 ? 獲獎征文選登” 中的第十三篇文章《五育理念如何能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展呢？》，作者為文學與傳媒學院20中本一班的吳榮榮同學，該作品榮獲本次征文比賽二等獎。

五育理念如何能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展呢？

/吳榮榮

我國著名科學家錢學森先生曾強調(diào)道，科學精神最重要的就是創(chuàng)新。而對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，習近平總書記也曾多次作出指示，極力督促加快教育體制的改革，注重去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，力求造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。故無論從哪一個角度出發(fā)創(chuàng)新仍舊是人才培養(yǎng)的最為重要的要素之一。對此，作為以培養(yǎng)學生為第一要務的學校負有推動學生創(chuàng)新意識的不可推卸的責任。我校廣東技術(shù)師范大學也就此抓住發(fā)展的契機，在貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎(chǔ)上，舉全校之力搭建起了五育平臺，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的升級版。但讓人不禁想問，究竟五育理念如何能推動創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展呢？

首先，值得肯定的是五育內(nèi)涵是吻合學生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的發(fā)展客觀要求。早在1999年我國發(fā)行了關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育中就首次完整提出了學生應該遵循德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，而五育的內(nèi)涵正凝聚在德育、智育、體育、美育、勞育之上。那為何五育在當今時代被推到如此重要的地位上呢？我認為這與我國人才建設標準的變化以及人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律有關(guān)。在上世紀50、60年代社會主義火熱的建設祖國、需要大量勞動人口的背景條件下，人們只重視德育以及勞育的發(fā)展，對于人才全面培養(yǎng)、教育均衡發(fā)展上出現(xiàn)了與西方各國的斷層差距。而隨著80年代我國改革開放的到來，對于人才的標準也逐漸與國際接軌了，我們又恢復了高考制度。但后來隨著高考人才選拔拉鋸戰(zhàn)開始愈演愈烈時，智育一躍而上成為了大多數(shù)學校與家長唯一重視之處了，部分中國的學生更是被戲謔成為了“考試機器”，在上大學之后往往感到無所適從。可以說在智育至上理念指導下的人才培養(yǎng)上又一次被推到了懸崖邊上，出現(xiàn)了新的失衡點。那樣的方式下培養(yǎng)出來的學生根本無法滿足國家對于高質(zhì)量人才的需要。恰黨的十八大又指出創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須要把創(chuàng)新擺在發(fā)展的核心位置。而五育理念就是在人才需要標準不斷變化下、國家不斷改革深化教育的背景下提出來的，是不同于過往失衡的教育理念的。

其次，在五育理念的指導下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不再遙不可及。因為我們重視德育，主張“立德樹人”，因此我們對學生的培養(yǎng)具有人文性，比以往都更加關(guān)注學生的心理健康、獨立人格培養(yǎng)、家國情懷等多方面的問題，開設了大量的心理輔導課程、挖掘了許多生動的思想政治教育資源等。同時，學生也能因為德育樹立好自身的人生價值觀念與人生理想觀念，當思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同行之時，有一天我們才能真正做到“科學沒有國界，但科學家有國界”。此外，我們應該意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)不可能是一個人就能成就的舞臺。而經(jīng)過德育培養(yǎng)下的人才一般都具有較好的交際能力，能夠在團隊合作中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，這就有利于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

在整個五育理念中，我們還應在德育的基礎(chǔ)上強調(diào)智育。對于智育的重要性，列夫·托爾斯泰曾經(jīng)生動地談到，沒有智慧的頭腦就像沒有蠟燭的燈籠。而創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的整個過程中，如果把團隊合作能力比粘合劑，那么，團隊中每個人的專業(yè)知識與能力絕對是成就整個大蛋糕的原材料——最為基礎(chǔ)性的東西。智育理念能夠不斷地引導學生加強對自身專業(yè)知識的掌握與擴展，能夠推動學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中反過來鞏固、夯實自身對于專業(yè)知識和綜合知識的掌握程度，在整個專業(yè)教育的過程中潛移默化地訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。這種注重實踐于理論學習相結(jié)合的智育理念，才能促進學生思維的不斷發(fā)散，將書本上的文字內(nèi)化為自身的知識貯備，真正做到不唯書，避免培養(yǎng)出“考試機器”的悲劇。

那么其他理念呢？對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又有何影響呢？

對于勞動的重要性，偉大的哲學家馬克思曾強調(diào)道，勞動創(chuàng)造世界，創(chuàng)造人類。可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程就是勞動的一個過程。從一開始構(gòu)思、取材的腦力勞動到后面實踐調(diào)察、動手制作的體力勞動。勞育可以讓學生在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，感受到勞動之美、勞動可貴，從而形成尊重勞動、重視勞動、熱愛勞動的思潮與風尚。同時，勞動也賦予我們吃苦耐勞、鍥而不舍、迎難而上、銳意進取的精神品質(zhì)。

而體育對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性作用更為明顯。法國著名的物理學家帕斯卡曾感慨道，人生的本質(zhì)就在于運動。對于時下把學校一年一度的體育測試當作劫難的大學生而言，無疑是一劑良藥。“身體是革命的本錢。”良好的身體狀況能為往后高強度的腦力、體力勞動帶去巨大的便利。體育練就了學子們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中不怕苦、敢于吃苦的強健體魄。同時，體育也能培育學子們強烈的競技意識、冒險意識、奮斗意識，做到最大限度地激發(fā)學子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的潛在能力。美育呢，又賜予我們重新去發(fā)現(xiàn)、感受生活魅力的能力。科學與藝術(shù)往往是相伴而行的，在美育的指引下，我們不把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作是個人的工作，而是賦予其美的意義，才能夠最大程度啟發(fā)學生們創(chuàng)造美、奉獻美的意識。用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好成果重新服務于、致力于人民群眾的美好生活，達到“美上添美、美美與共”的和諧。

最后，回憶過往的歷史中，曾幾何時，清代抑郁不得志的龔自珍曾感慨地寫出“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的詩句，令在那個時代無數(shù)身處困境的中華兒女感到認同卻又無可奈何。穿越萬年，在如今這個日新月異、瞬息萬變、知識呈現(xiàn)爆炸式增長的時代，人才依舊稀缺。而我堅定不移地相信只有在教育理念先行、五育內(nèi)涵的指導下才能夠?qū)崿F(xiàn)了全校、全國、乃至全民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才的涌動與增長。即欲培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必要先揚五育之旗幟。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五育平臺

德育、智育、體育、美育和勞育緊密結(jié)合，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院王友涵老師擔綱，凝結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教師團體的智慧，匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑，根據(jù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)在屬性進行生態(tài)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體。

● 德育：主動挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生動的思想政治教育資源，用足用好思想政治教育中鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育同向同行。

● 智育：引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，鞏固強化檢驗專業(yè)知識和綜合知識的掌握程度，在專業(yè)教育過程中訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

●  體育：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的強健體魄，練就敢冒風險、敢闖會創(chuàng)的過硬本領(lǐng)，塑造愛拼敢贏的意志品質(zhì)。

● 美育：引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、奉獻美，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀成果服務于人民群眾的美好生活。

●  勞育：讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中感受勞動之艱、體味勞動之美，弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，造就艱苦奮斗、鍥而不舍的進取精神和愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)操守。