國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，習(xí)近平總書記作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要著眼于新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，要求把創(chuàng)新教育貫穿教育活動(dòng)全過程，倡導(dǎo)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善于奇思妙想并努力實(shí)踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國家。為了加強(qiáng)廣師大學(xué)子對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的了解，激發(fā)廣師大學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步形成“同向同行”、“同心同力”、“同頻共振”的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，廣師大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉辦了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ? 五育平臺(tái)”征文比賽。

接下來，讓我們走進(jìn)第一期的“雙創(chuàng)五育平臺(tái) ? 獲獎(jiǎng)?wù)魑倪x登”，第十八篇文章是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鑄未來，五育平臺(tái)聚人才》，該作品榮獲本次征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，作者為教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院19 應(yīng)用心理學(xué)（師范）1班的梅懿琳同學(xué)。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鑄未來，五育平臺(tái)聚人才》

梅懿琳

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展到五育平臺(tái)的構(gòu)建，在廣師大的不到兩年時(shí)間里，我深受學(xué)校雙創(chuàng)教育氛圍的熏陶，從各類雙創(chuàng)活動(dòng)和比賽中，我得到了極大的收獲，而這些成長也促使我進(jìn)一步探索在五育思想引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)及其發(fā)展的必要性。

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顧名思義，是指基于各方面的創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新時(shí)代，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，大學(xué)生作為接受高等教育的主體，作為社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼艘彩巧鐣?huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主力軍，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性不言而喻。學(xué)者劉雍曾言：“雙創(chuàng)教育的核心是價(jià)值觀和思維模式的教育”，大學(xué)的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)了大學(xué)生正確的價(jià)值觀和創(chuàng)新、組織、決策思維，這些思維模式不僅有助于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體在人生道路上的發(fā)展也同樣重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鑄就未來，鑄就的是大學(xué)生擁有正確價(jià)值觀和敢于突破、敢于創(chuàng)造的未來。

     五育指的是對(duì)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育，在國家堅(jiān)持“五育”并舉 全面發(fā)展素質(zhì)教育”的思想指導(dǎo)下，五育思想也貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐之中，“德智體美勞”五項(xiàng)內(nèi)容分別在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著不同的角色：“德”強(qiáng)調(diào)思想政治教育資源在雙創(chuàng)教育中的運(yùn)用；“智”關(guān)注雙創(chuàng)實(shí)踐中知識(shí)的運(yùn)用；“體”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐中風(fēng)險(xiǎn)和困難的抵抗和；“美”強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)過程中對(duì)美的感受和發(fā)掘；而“勞”則關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中對(duì)自身創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。它們分別從不同視角引領(lǐng)著雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)實(shí)踐的發(fā)展。

    五育思想是如何引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的，在我看來，其運(yùn)行過程是一個(gè)價(jià)值觀和思維模式共同作用的雙向并舉機(jī)制。五育從本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育，從價(jià)值觀的角度來講，五育分別從“道德”、“專業(yè)”、“意志”、“情操”、“務(wù)實(shí)”五個(gè)層面指導(dǎo)著學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中正確社會(huì)價(jià)值觀的的形成，在五育價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生既有對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的尊重和敬畏，也心懷“創(chuàng)造世界、改變世界”的遠(yuǎn)大理想和情懷。而從思維模式的角度來講，五育思想的全面性意味著學(xué)生能夠在其引導(dǎo)下形成全面看待問題、綜合思考問題的良性思維模式，與傳統(tǒng)“非黑即白”的應(yīng)試教育思維模式不同，以“五育”思想為指導(dǎo)的全面素質(zhì)教育更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因而也更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

    作為一個(gè)同樣對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著極大興趣和熱情的在校大學(xué)生，從入學(xué)起，我便開始了接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。大一時(shí)，懷著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的好奇，我加入了學(xué)院專門負(fù)責(zé)雙創(chuàng)工作的學(xué)術(shù)部，并一路留任至今，在部門工作的不到兩年時(shí)間里，我參與了“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的承辦和策劃，接觸到了許多極具專業(yè)性與前沿性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也得以結(jié)識(shí)了一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得杰出成績的師兄師姐們。直到大一的暑假，我真正嘗試著去組建自己的團(tuán)隊(duì)，參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，歷經(jīng)大半年的曲折與艱辛，我們一路走走停停、磕磕碰碰，竟也得到了站在學(xué)校終審決賽路演現(xiàn)場的機(jī)會(huì)，這對(duì)于初次組建團(tuán)隊(duì)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的我而言，無疑是個(gè)極大的驚喜與鼓勵(lì)，我們的項(xiàng)目也有幸作為省賽候補(bǔ)項(xiàng)目，被學(xué)校報(bào)送至省級(jí)，盡管項(xiàng)目最終并沒有成功入圍省賽，但這份可貴的經(jīng)歷將作為我大學(xué)生活中一份最獨(dú)特、難忘的記憶，也是這份難忘的經(jīng)歷讓我對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，于我而言，這次實(shí)踐同樣離不開五育思想的引領(lǐng)，在一個(gè)項(xiàng)目中，價(jià)值的引領(lǐng)、思維的創(chuàng)新、成果的創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)的組織、目標(biāo)的明確、邏輯的梳理都是缺一不可的，當(dāng)我和團(tuán)隊(duì)一起努力創(chuàng)造新的想法、并付出實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)這些想法時(shí)，我真正得以領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀和思維模式的培養(yǎng)。

    在五育思想指導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的發(fā)展與肯定，擺脫了單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，真正賦予學(xué)生足夠的創(chuàng)造與發(fā)揮空間，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，無疑是一份寶貴的財(cái)富。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五育平臺(tái)

廣師大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五育平臺(tái)”將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育、智育、體育、美育和勞育緊密結(jié)合，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院王友涵老師擔(dān)綱，凝結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師團(tuán)體的智慧，匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑，根據(jù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)在屬性進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體。

● 德育：主動(dòng)挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生動(dòng)的思想政治教育資源，用足用好思想政治教育中鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育同向同行。

●  智育：引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，鞏固強(qiáng)化檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)的掌握程度，在專業(yè)教育過程中訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

●  體育：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的強(qiáng)健體魄，練就敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢闖會(huì)創(chuàng)的過硬本領(lǐng)，塑造愛拼敢贏的意志品質(zhì)。

●  美育：引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、奉獻(xiàn)美，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀成果服務(wù)于人民群眾的美好生活。

●  勞育：讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中感受勞動(dòng)之艱、體味勞動(dòng)之美，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，造就艱苦奮斗、鍥而不舍的進(jìn)取精神和愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)操守。